L’expertise et la formation des c.o. pour intervenir auprès des adultes sans diplôme
display-frm-data id=5213 noprop=1530]
Numéro : 1530
Nature : 1-Conférence / Exposé Durée : 1 h 30 / 90 min.
Titre : L’expertise et la formation des c.o. pour intervenir auprès des adultes sans diplôme
Responsable : Rachel Bélisle Rôle : Coordonnateur de la proposition, Conférencier principal
Fonction : Directrice du département d’orientation professionnelle
Organisme : Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage, Université de Sherbrooke
Rachel Bélisle, Ph. D., est professeure titulaire et directrice du Département d’orientation professionnelle de la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke (Québec) et chercheuse au Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA). Ses travaux de recherche s’inscrivent dans une perspective émancipatrice d’apprentissage tout au long de la vie et portent sur l’orientation des adultes en situation de précarité, la reconnaissance des acquis et des compétences ainsi que les pratiques de l’écrit des adultes non diplômés et des personnes professionnelles les aidant dans leurs démarches diverses.
Compétence(s) visée(s) par votre présentation :
- Concevoir l’intervention en orientation
- Intervenir directement
- Évaluer les impacts des interventions en orientation
- Gérer sa pratique de manière à en assurer la rigueur et la pertinence, conformément aux normes en vigueur
Secteur(s) de pratique visé(s) par votre présentation :
Résumé court:
Nous nous intéressons aux manuels spécialisés et « handbooks », destinés à la formation des spécialistes de l’orientation, afin de voir s’ils traitent des adultes sans diplôme du secondaire comme une population ayant des besoins particuliers en matière d’orientation. En nous inspirant de leurs propos sur l’intervention auprès de sous-groupes de la population adulte ayant des besoins d’orientation particuliers et des résultats d’une étude sur les besoins d’orientation des adultes sans diplôme (Bélisle et Bourdon, 2015), nous proposerons des pistes pour une intervention adaptée pour cet important sous-groupe de la population.
Résumé détaillé :
Particulièrement depuis les années 1980, l’intervention en orientation concerne les adultes autant que les jeunes. À la suite des politiques actives du marché du travail et des politiques d’apprentissage tout au long de la vie, quelques pays adoptent des politiques d’orientation tout au long de la vie. Toutefois, comme pour les jeunes, et sans doute encore davantage compte tenu de leurs différentes responsabilités, les adultes ont des réalités hétérogènes qui demandent des services d’orientation adaptés afin de répondre de façon diligente, réfléchie et experte à leurs besoins. Parmi les très nombreux adultes qui obtiennent des services d’orientation, plusieurs n’ont pas de diplôme du secondaire alors qu’ils vivent une pression sociale forte pour en obtenir un. Dans le cadre de la préparation d’un devis pour une recherche sur les besoins d’orientation des adultes sans diplôme (Bélisle et Bourdon, 2015), nous nous sommes demandé comment la formation initiale et continue en orientation appréhendait la situation globale des adultes sans diplôme et en tenait compte dans la planification, la prestation et l’évaluation des services d’orientation. Nous avons fait une recension d’écrits scientifiques et une étude de quelques manuels spécialisés, qui souvent vulgarisent pour les étudiantes et étudiants, les praticiennes et les praticiens des résultats de recherche. Cette recension indique que les adultes non diplômés sont présents dans les recherches en éducation des adultes, mais assez peu dans celles en orientation. Nous avons aussi constaté que les quelques manuels spécialisés consultés, au moment de l’élaboration de notre devis, et qui sont destinés à la formation des spécialistes de l’orientation ou du développement de carrière, n’abordent pas les adultes sans diplôme comme une population ayant des besoins particuliers en matière d’orientation.
Pourtant, les quelques études en orientation ayant comme population les adultes sans diplôme, ou ayant une variable relative au niveau de scolarité permettant de repérer distinctement les adultes sans diplôme terminal du secondaire, montrent des questions d’orientation et des défis de participation aux études, à la formation et à l’emploi qui leur sont propres. Afin de soutenir la formation pratique en orientation auprès d’adultes sans diplôme, nous avons élargi l’analyse documentaire à une trentaine de manuels spécialisés en orientation, incluant les « handbooks » populaires dans le monde anglo-saxon. Il s’agissait d’identifier les sous-groupes de la population adulte et le type de prescriptions d’intervention présents dans ces outils de formation spécialisée en orientation. Les sous-groupes sont les femmes, les adultes issus de groupes ethnoculturels, les personnes en situation de handicap, les adultes de 45 ans et plus, les lesbiennes, gais, personnes bisexuelles et transgenres (LGBT) et les adultes en situation de pauvreté ou de précarité.
Dans notre communication, nous exposerons quelques-uns des résultats de cette recherche documentaire en montrant comment le contexte socioculturel contribue à l’intérêt apporté à différents sous-groupes. En s’inspirant des manuels consultés et des résultats du rapport « Tous ces chemins qui mènent à un premier diplôme » (Bélisle et Bourdon, 2015), nous proposerons des pistes pour l’intervention en orientation concernant spécifiquement les adultes sans diplôme.
Contribution(s)
1530, 1531, 1532
Nom : Monsieur David Baril, c.o.
Rôle : Présentateur
Fonction : Professionnel de recherche
Organisme : CÉRTA, Université de Sherbrooke
Biographie :
David Baril, c.o., est professionnel de recherche au CÉRTA, diplômé de la maîtrise en orientation de l’Université de Sherbrooke. Il a été récipiendaire du prix Wilfrid-Éthier en 2013. Il a coordonné plusieurs aspects du projet Orientation des adultes sans diplôme dans une perspective d’apprentissage tout au long de la vie. Lors de ses études de maitrise, il s’est penché sur l’ambivalence lors du passage à la FGA de jeunes de 16 à 25 ans.
Résumé de la contribution :
Nous nous intéressons aux manuels spécialisés et handbooks, destinés à la formation des spécialistes de l’orientation, afin de voir s’ils traitent des adultes sans diplôme du secondaire comme une population ayant des besoins particuliers en matière d’orientation. En nous inspirant de leurs propos sur l’intervention auprès de sous-groupes de la population adulte ayant des besoins d’orientation particuliers et des résultats d’une étude sur les besoins d’orientation des adultes sans diplôme (Bélisle et Bourdon, 2015), nous proposerons des pistes pour une intervention adaptée pour cet important sous-groupe de la population.
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Numéro : 1531
Nature : 1-Conférence / Exposé Durée : 1 h 30 / 90 min.
Titre : L’expertise et la formation des c.o. pour intervenir auprès des adultes sans diplôme
Responsable : Rachel Bélisle Rôle : Coordonnateur de la proposition, Conférencier principal
Fonction : Directrice du département d’orientation professionnelle
Organisme : Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage, Université de Sherbrooke
Rachel Bélisle, Ph. D., est professeure titulaire et directrice du Département d’orientation professionnelle de la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke (Québec) et chercheuse au Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA). Ses travaux de recherche s’inscrivent dans une perspective émancipatrice d’apprentissage tout au long de la vie et portent sur l’orientation des adultes en situation de précarité, la reconnaissance des acquis et des compétences ainsi que les pratiques de l’écrit des adultes non diplômés et des personnes professionnelles les aidant dans leurs démarches diverses.
Compétence(s) visée(s) par votre présentation :
- Concevoir l’intervention en orientation
- Intervenir directement
- Évaluer les impacts des interventions en orientation
- Gérer sa pratique de manière à en assurer la rigueur et la pertinence, conformément aux normes en vigueur
Secteur(s) de pratique visé(s) par votre présentation :
Résumé court:
Nous nous intéressons aux manuels spécialisés et « handbooks », destinés à la formation des spécialistes de l’orientation, afin de voir s’ils traitent des adultes sans diplôme du secondaire comme une population ayant des besoins particuliers en matière d’orientation. En nous inspirant de leurs propos sur l’intervention auprès de sous-groupes de la population adulte ayant des besoins d’orientation particuliers et des résultats d’une étude sur les besoins d’orientation des adultes sans diplôme (Bélisle et Bourdon, 2015), nous proposerons des pistes pour une intervention adaptée pour cet important sous-groupe de la population.
Résumé détaillé :
Particulièrement depuis les années 1980, l’intervention en orientation concerne les adultes autant que les jeunes. À la suite des politiques actives du marché du travail et des politiques d’apprentissage tout au long de la vie, quelques pays adoptent des politiques d’orientation tout au long de la vie. Toutefois, comme pour les jeunes, et sans doute encore davantage compte tenu de leurs différentes responsabilités, les adultes ont des réalités hétérogènes qui demandent des services d’orientation adaptés afin de répondre de façon diligente, réfléchie et experte à leurs besoins. Parmi les très nombreux adultes qui obtiennent des services d’orientation, plusieurs n’ont pas de diplôme du secondaire alors qu’ils vivent une pression sociale forte pour en obtenir un. Dans le cadre de la préparation d’un devis pour une recherche sur les besoins d’orientation des adultes sans diplôme (Bélisle et Bourdon, 2015), nous nous sommes demandé comment la formation initiale et continue en orientation appréhendait la situation globale des adultes sans diplôme et en tenait compte dans la planification, la prestation et l’évaluation des services d’orientation. Nous avons fait une recension d’écrits scientifiques et une étude de quelques manuels spécialisés, qui souvent vulgarisent pour les étudiantes et étudiants, les praticiennes et les praticiens des résultats de recherche. Cette recension indique que les adultes non diplômés sont présents dans les recherches en éducation des adultes, mais assez peu dans celles en orientation. Nous avons aussi constaté que les quelques manuels spécialisés consultés, au moment de l’élaboration de notre devis, et qui sont destinés à la formation des spécialistes de l’orientation ou du développement de carrière, n’abordent pas les adultes sans diplôme comme une population ayant des besoins particuliers en matière d’orientation.
Pourtant, les quelques études en orientation ayant comme population les adultes sans diplôme, ou ayant une variable relative au niveau de scolarité permettant de repérer distinctement les adultes sans diplôme terminal du secondaire, montrent des questions d’orientation et des défis de participation aux études, à la formation et à l’emploi qui leur sont propres. Afin de soutenir la formation pratique en orientation auprès d’adultes sans diplôme, nous avons élargi l’analyse documentaire à une trentaine de manuels spécialisés en orientation, incluant les « handbooks » populaires dans le monde anglo-saxon. Il s’agissait d’identifier les sous-groupes de la population adulte et le type de prescriptions d’intervention présents dans ces outils de formation spécialisée en orientation. Les sous-groupes sont les femmes, les adultes issus de groupes ethnoculturels, les personnes en situation de handicap, les adultes de 45 ans et plus, les lesbiennes, gais, personnes bisexuelles et transgenres (LGBT) et les adultes en situation de pauvreté ou de précarité.
Dans notre communication, nous exposerons quelques-uns des résultats de cette recherche documentaire en montrant comment le contexte socioculturel contribue à l’intérêt apporté à différents sous-groupes. En s’inspirant des manuels consultés et des résultats du rapport « Tous ces chemins qui mènent à un premier diplôme » (Bélisle et Bourdon, 2015), nous proposerons des pistes pour l’intervention en orientation concernant spécifiquement les adultes sans diplôme.
Contribution(s)
1530, 1531, 1532
Nom : Monsieur Sylvain Bourdon, Ph.D.
Rôle : Présentateur
Fonction : Professeur-chercheur
Organisme : CÉRTA, Université de Sherbrooke
Biographie :
Sylvain Bourdon, Ph.D, est professeur titulaire à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke et directeur du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA). Ses travaux de recherche sur les parcours scolaires, l’éducation tout au long de la vie et l’insertion socioprofessionnelle des jeunes visent à éclairer les politiques et interventions visant les populations en situation de précarité.
Résumé de la contribution :
Nous nous intéressons aux manuels spécialisés et « handbooks », destinés à la formation des spécialistes de l’orientation, afin de voir s’ils traitent des adultes sans diplôme du secondaire comme une population ayant des besoins particuliers en matière d’orientation. En nous inspirant de leurs propos sur l’intervention auprès de sous-groupes de la population adulte ayant des besoins d’orientation particuliers et des résultats d’une étude sur les besoins d’orientation des adultes sans diplôme (Bélisle et Bourdon, 2015), nous proposerons des pistes pour une intervention adaptée pour cet important sous-groupe de la population.
display-frm-data id=5213 noprop=1532]
Numéro : 1532
Nature : 1-Conférence / Exposé Durée : 1 h 30 / 90 min.
Titre : L’expertise et la formation des c.o. pour intervenir auprès des adultes sans diplôme
Responsable : Rachel Bélisle Rôle : Coordonnateur de la proposition, Conférencier principal
Fonction : Directrice du département d’orientation professionnelle
Organisme : Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage, Université de Sherbrooke
Rachel Bélisle, Ph. D., est professeure titulaire et directrice du Département d’orientation professionnelle de la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke (Québec) et chercheuse au Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA). Ses travaux de recherche s’inscrivent dans une perspective émancipatrice d’apprentissage tout au long de la vie et portent sur l’orientation des adultes en situation de précarité, la reconnaissance des acquis et des compétences ainsi que les pratiques de l’écrit des adultes non diplômés et des personnes professionnelles les aidant dans leurs démarches diverses.
Compétence(s) visée(s) par votre présentation :
- Concevoir l’intervention en orientation
- Intervenir directement
- Évaluer les impacts des interventions en orientation
- Gérer sa pratique de manière à en assurer la rigueur et la pertinence, conformément aux normes en vigueur
Secteur(s) de pratique visé(s) par votre présentation :
Résumé court:
Nous nous intéressons aux manuels spécialisés et « handbooks », destinés à la formation des spécialistes de l’orientation, afin de voir s’ils traitent des adultes sans diplôme du secondaire comme une population ayant des besoins particuliers en matière d’orientation. En nous inspirant de leurs propos sur l’intervention auprès de sous-groupes de la population adulte ayant des besoins d’orientation particuliers et des résultats d’une étude sur les besoins d’orientation des adultes sans diplôme (Bélisle et Bourdon, 2015), nous proposerons des pistes pour une intervention adaptée pour cet important sous-groupe de la population.
Résumé détaillé :
Particulièrement depuis les années 1980, l’intervention en orientation concerne les adultes autant que les jeunes. À la suite des politiques actives du marché du travail et des politiques d’apprentissage tout au long de la vie, quelques pays adoptent des politiques d’orientation tout au long de la vie. Toutefois, comme pour les jeunes, et sans doute encore davantage compte tenu de leurs différentes responsabilités, les adultes ont des réalités hétérogènes qui demandent des services d’orientation adaptés afin de répondre de façon diligente, réfléchie et experte à leurs besoins. Parmi les très nombreux adultes qui obtiennent des services d’orientation, plusieurs n’ont pas de diplôme du secondaire alors qu’ils vivent une pression sociale forte pour en obtenir un. Dans le cadre de la préparation d’un devis pour une recherche sur les besoins d’orientation des adultes sans diplôme (Bélisle et Bourdon, 2015), nous nous sommes demandé comment la formation initiale et continue en orientation appréhendait la situation globale des adultes sans diplôme et en tenait compte dans la planification, la prestation et l’évaluation des services d’orientation. Nous avons fait une recension d’écrits scientifiques et une étude de quelques manuels spécialisés, qui souvent vulgarisent pour les étudiantes et étudiants, les praticiennes et les praticiens des résultats de recherche. Cette recension indique que les adultes non diplômés sont présents dans les recherches en éducation des adultes, mais assez peu dans celles en orientation. Nous avons aussi constaté que les quelques manuels spécialisés consultés, au moment de l’élaboration de notre devis, et qui sont destinés à la formation des spécialistes de l’orientation ou du développement de carrière, n’abordent pas les adultes sans diplôme comme une population ayant des besoins particuliers en matière d’orientation.
Pourtant, les quelques études en orientation ayant comme population les adultes sans diplôme, ou ayant une variable relative au niveau de scolarité permettant de repérer distinctement les adultes sans diplôme terminal du secondaire, montrent des questions d’orientation et des défis de participation aux études, à la formation et à l’emploi qui leur sont propres. Afin de soutenir la formation pratique en orientation auprès d’adultes sans diplôme, nous avons élargi l’analyse documentaire à une trentaine de manuels spécialisés en orientation, incluant les « handbooks » populaires dans le monde anglo-saxon. Il s’agissait d’identifier les sous-groupes de la population adulte et le type de prescriptions d’intervention présents dans ces outils de formation spécialisée en orientation. Les sous-groupes sont les femmes, les adultes issus de groupes ethnoculturels, les personnes en situation de handicap, les adultes de 45 ans et plus, les lesbiennes, gais, personnes bisexuelles et transgenres (LGBT) et les adultes en situation de pauvreté ou de précarité.
Dans notre communication, nous exposerons quelques-uns des résultats de cette recherche documentaire en montrant comment le contexte socioculturel contribue à l’intérêt apporté à différents sous-groupes. En s’inspirant des manuels consultés et des résultats du rapport « Tous ces chemins qui mènent à un premier diplôme » (Bélisle et Bourdon, 2015), nous proposerons des pistes pour l’intervention en orientation concernant spécifiquement les adultes sans diplôme.
Contribution(s)
1530, 1531, 1532
Nom : Madame Amélie Simard
Fonction : Auxiliaire de recherche
Organisme : CÉRTA, Université de Sherbrooke
Biographie :
Amélie Simard est étudiante à la maîtrise en orientation à l’Université de Sherbrooke, auxiliaire de recherche pour le projet Orientation des adultes sans diplôme dans une perspective d’apprentissage tout au long de la vie et membre étudiante du CÉRTA. Elle a été récipiendaire du prix de l’engagement étudiant 2013, de l’AQISEP. Son mémoire, en préparation, porte sur les représentations de l’orientation professionnelle chez les adultes sans diplôme.
Résumé de la contribution :
Nous nous intéressons aux manuels spécialisés et « handbooks », destinés à la formation des spécialistes de l’orientation, afin de voir s’ils traitent des adultes sans diplôme du secondaire comme une population ayant des besoins particuliers en matière d’orientation. En nous inspirant de leurs propos sur l’intervention auprès de sous-groupes de la population adulte ayant des besoins d’orientation particuliers et des résultats d’une étude sur les besoins d’orientation des adultes sans diplôme (Bélisle et Bourdon, 2015), nous proposerons des pistes pour une intervention adaptée pour cet important sous-groupe de la population.
